Упражнения для формирования навыков выразительного чтения. Упражнения для формирования полноценного навыка чтения Упражнения по развитию выразительного чтения
Упражнения для улучшения техники чтения
Упражнения для развития техники чтения.
Чередование чтения вслух и чтения про себя .
Чтение жужжащее. Чтение хором .
Чтение в темпе скороговорки . Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны “проглатываться” ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу)
Динамическое чтение . На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах. Также можно использовать упражнение «Словесная лесенка»
Бинарное чтение . Один текст читают два ученика одновременно
«Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
«Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.Похожее упражнение - “Мнимое слово”:
Взрослый в ходе чтения произносит неправильно слово, ребенок прерывает чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен тем, что они имеют возможность поправить взрослого, что поднимает его собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.
«Прыжки». Чтение через слово, через два слова, через три слова.
«Голова и хвост».
Учитель или ученик начинает читать предложение, дети
быстро его находят и дочитывают все вместе.
«Первый и последний».
Чтение первой и последней буквы в слове; первого и
последнего слова на строчке, первого и последнего слова в предложении.
«Прятки».
Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается
на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.). Похожее упражнение - поиск в тексте заданных слов: Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.
Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память. Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.
13. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе разложены несколько карточек с текстами. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
14. «Фотоаппарат» На доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти восстанавливают слова. Другая разновидность этого упражнения: На доске записано несколько слов. За 20 секунд дети должны взглядом «сфотографировать» слова и ответить на вопрос «Есть ли среди этих слов...?»
14. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.
15. Многократное чтение. Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать!
16. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.
17. “Бросок – засечка”. Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда “Засечка” читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.
18. “Молния”. Чередование чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя “Молния!” и продолжается от 20 секунд вначале до 2 минут после освоения.
20. Чтение перевернутого текста. Страница обычного текста переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задача ребенка прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.
21. Восполнение пропусков букв в словах. Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами или точками.
Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе. Упражнение формирует умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.
Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее.
23. «Дом, который построил Джек»
Дети прочитывают на максимальной скорости первое словосочетание несколько раз до тех пор, пока им это не удастся. Затем добавляется еще 1-2 слова, которые прочитываются с той же скоростью. И так до конца отрывка, повторяя каждый раз все сначала, как в известном стихотворении «Дом, который построил Джек». Например:
В некотором царстве...
В некотором царстве, в некотором государстве...
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был...
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец..,
Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.
Артикуляция: гласные исогласные звуки, слоги различных видов.
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
ОИЭ АОЕЯ ЕАЁИО
ЯОЮ АЮОЕ ЭЁЮЯУ
ЫЯЮ УЁЮУ ЮУАОЮ
Читаем гласные с ударением на одном из них:
ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ
Читаем, медленно, в умеренном темпе: убыстряя темп:
ЖЗИ ТНО КТРИ
ДРУ ЗБИ СТРУ
Чтение скороговорок. Можно разнообразить это упражнение (дети читают скороговорку в соответствии с заданием)
| немое кино (беззвучно) |
Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
Чтение скороговорок.
«На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала
до конца.
Чтение одного предложения с разной интонацией.
«Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с
той же интонацией.
«Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп исилу голоса.
Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса.
Чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает ученикам 3 – 4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку.
Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни ипропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
«Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом
мышки).
Чтение по ролям.
Инсценирование.
Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
Чтение с настроением Один ученик читает текст, другие должны угадать его
настроение.
В работе над выразительным чтением очень помогает словарь настроений. Он есть у каждого ученика. После того, как учитель выразительно прочитает произведение, дети выкладывают на парту карточки со словами, обозначающими настроение, которое они ощущали во время чтения произведения. К примеру, у детей появляются карточки со словами: «весёлое», «радостное». Анализируя произведение, мы приближаемся к вопросу: а какие чувства испытал сам автор? И записываем на доске другие слова, отражающие настроение автора: (веселое, радостное, счастливое, удивление, возбуждение ).
После такой работы дети читают текст намного выразительней, стараясь через чтение передать и своё личное настроение, и настроение автора.
«Словарь настроений и состояний»
| Беспокойное, боевое | Приветливое, радостное |
| Бодрое, боязливое | Прихотливое, робкое |
| Бурное. веселое | Светлое, сердитое |
| Возбужденное | Серьезное |
| Возмущенное | Скорбное |
| Волшебное | |
| Героическое | Сонное, солнечное |
| Добродушное | Сочувствующие |
| Спокойное |
|
| Загадочное | Таинственное |
| Ликующее | Тоскливое |
| Печальное | Шутливое |
| Насмешливое | Хвастливое |
Упражнения для понимания смысла текста
Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
Озаглавливание текста.
Деление текста на части, составление плана.
Определение темы текста, главной мысли.
Определение типа текста.
Подбор иллюстрации к тексту.
По иллюстрации определить содержание текста.
Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
«Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов,
газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
Восстановление текста Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Группа из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
Распространение предложений.
Различные фантазии при работе с текстом.
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те
же) Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
15.Составление кроссвордов по тексту.
16. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.
17. Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.
18.Подбор загадок к словам из текста.
19. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
20. Составление ребусов к словам из текста.
21. Выражение мысли другими словами.
Упражнение направлено на то, чтобы научить ребенка оперировать словами.
Нынешняя зима будет очень холодной.
Нужно передать эту же мысль без искажения, но другими словами. Ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в новых предложениях.
22. Составление предложений с тремя словами, не связанными между собой по смыслу:
озеро медведь карандаш
Например:
Мы нарисовали карандашом, как медведь на лесном озере ловит рыбку.
Упражнение развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов.
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения
«Зачеркни букву»
Можно из старых газет вырезать любые тексты и раздать их детям.
Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра – другую и т.д.
«Читай цепочки»
«Помоги гласным и согласным подружиться»
Убери одну букву и получи новое слово
полк краска склон экран беда тепло
добавь одну букву и получи новое слово.
Выполни математическое действие и прочитай слово
ЛОД + ИМ – МО + ВАН – Л = ? (диван)
ВЕР + ЛИС + ТУ – УС + 0 – ИЛ + ЛЕТ = ? (вертолет)
СОМ+БАЛ-ОМ+КО-С+Н= БАЛКОН
Переставь буквы
В лесу на сосне дисит теляд. Хвостом упирается в остлв ереавд. Носом по стволу стучит, уорк билотд, букашек ищет.
(В лесу на сосне сидит дятел. Хвостом упирается в ствол дерева. Носом по стволу стучит, кору долбит, букашек ищет).
целостные образы из разрозненных предметов.
Найди слово в слове
гроза газета кустарник
шутка поднос шоколадка
часовщик щепка ярмарка
Закончи предложение
По утрам у доктора Айболита лечат зубы звери: збреы, итгыр, вдрыы, оыббр .
Найди название животных среди строк
Насос сосет речную воду,
И шланг протянут к огороду.
Среди кустов царит покой,
Здесь хорошо бродить одной.
Чтение слов и предложений, записанных наоборот
АНИШАМ (машина) АКЛОП (полка) АЛОКШ (школа)
ЬТАТИЧ ЬТЕМУ ОШОРОХ КАК
Сколько спряталось слов?
ВОЛЧИШКОТКРЫТОЛЩЕНОКНОЧЬ
Найди слова, в которых спрятался слог –КРА:
краска крот
икра кран
красота крапива
красный кроткий
украл краб
Прочитай зашифрованные слова, найди лишнее (на основе этого упражнения можно зашифровывать главных героев читаемых произведений, а также можно зашифровывать словарные слова на уроках русского языка)
ИТК КИТ
КУАЛА АКУЛА
ЛЕДФИНЬ ДЕЛЬФИН
ЯЛИЛИ ЛИЛИЯ
Чтение текстов с деформированными словами
Береги здоровье.
Чистота – ЛОАЗГ РОДОЗЯВЬ. Борись с грязью и пылью. Чаще чисти ЁОВС ТЬЕАЛП и обувь. Обязательно ВЕТРИПРОВАЙ НАКОМТУ. Помни: солнце, воздух и вода – твои ИЕШЧУЛ ЗЬЯРУД.
Зашифрованное слово
Из каждого слова взять только первые слоги (второй слог, последний слог)
КОЛОС, РОТА, ВАЗА (КО-РО-ВА)
ЗМЕЯ, РАМА (Я-МА)
СОЛОМКА, ПОРА, МЕЛЬ (КА-РА-МЕЛЬ)
Усложнённое задание (без указания слогов)
САПОГИ, ПАРАШЮТ, ФАНТАЗИЯ (СА-РА-ФАН)
Прочитай слово, используя только буквы русского алфавита
Чтение – вид деятельности, в котором значение внимания особенно велико, так как без умения сосредоточиться, организовать внимание, правильное чтение невозможно. Значит, обучение чтению должно включать в себя как обязательный элемент развития навыков умственной концентрации сосредоточение.
Поэтому ученикам предлагаются задания, позволяющие повысить уровень внимания, развить такие свойства внимания, как усидчивость, распределение, переключение, а также увеличить объём внимания.
Память – это динамический процесс, поэтому качественные и количественные показатели памяти определяются степенью активности психической деятельности человека.
Известно, что объём оперативной памяти у взрослого человека составляет 7 + 2 единицы хранения. У младшего школьника – на 2 единицы меньше. Этой единицей хранения может быть буква, слог, слово, фраза, идея.
Таким образом, для повышения эффективности чтения нужно сделать содержание этих единиц хранения более ёмкими, т.е. для повышения эффективности восприятия и запоминания текста при чтении необходимо объединить считываемую информацию в крупные информационно-смысловые блоки (словосочетания, предложения, идеи).
Первая группа – упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.
«Фотографирование» различного рода картинок, предметов. Учащиеся за одну минуту должны запомнить всё, что изображено.
Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» даётся команда «Фотографируем».
· Найди лишнюю букву (фотографируем): а, о, в, у, и. Дети должны за 30 секунд запомнить все буквы и назвать лишнюю (буква «в», т.к. она согласная).
· Найди лишний слог:
бо, но, ко, со, кы, ро («кы», т.к. остальные с буквой «о», а этот с буквой «ы»).
· Найди лишнее слово:
река слон
речка лев
ручей мак
ручка тигр
ручеёк ягуар
(В первом столбике слова – ручей, река, речка, ручеёк – родственные слова, значит лишнее слово – ручка. Во втором столбике лишнее слово – мак, т.к. слова – лев, тигр, ягуар – животные, а мак-цветок).
· Раздели слова на две группы:
а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока.
1 группа - «Домашние животные»
2 группа – «Птицы» .
б) заяц, горох, ёжик, медведь, капуста, волк, огурец.
1 группа – «Животные»
2 группа – «Овощи».
· Пересказ ранее прочитанных текстов без предупреждения (долговременная память).
Игра "Синонимы" /"Антонимы" хорошо развивает как память,
так и воображение. Найди в каждом столбике слова с противоположным значением. Соедини их стрелкой.
· «Прыжки». Чтение через слово.
· «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в строчке; первого и последнего слова в предложении.
· Каждый день заучивание четверостишья:
В. Берестов «Снегопад»:
День настал,
И вдруг стемнело.
Свет зажгли. Глядим в окно.
Снег ложиться белый – белый.
Отчего же так темно?
· Заучивание мини зарисовок, показывающих, как в одном-двух предложениях можно красиво и полно описать обыденное.
«Только цветы на кустах светились отраженным блеском еще не погасшей зари» К. Паустовский.
«Листва березовой аллеи была вся прозрачна на заходящем солнце".
Л. Толстой.
· Игра « Успей запомнить за минуту» .Эта игра развивает зрительную память. Начиналась она с простого: «Сколько слияний ты запомнил с гласной о?» (На доске дано 10 слияний). «Кто больше слов запомнит из волшебной шкатулки?» (Здравствуйте, добрый день, до свидания, доброе утро, спокойной ночи, извините, пожалуйста, спасибо, будьте добры, простите). «Кто больше всех запомнит слов – описаний котёнка?»
(Шёрстка серенькая, мягкая, гладкая, пушистая, тёплая, ходит тихо. Крадучись, неслышно, царапается, прыгает).
· Игра «Попугайчики» развивает слуховую память, способствует правильному произнесению звуков, правильному дыханию, артикуляции.
Мы не девочки, не мальчики,
Все сейчас мы попугайчики.
Попугай, не зевай,
Вместе с нами повторяй:
«Соне в оконце светит солнце».
· Зрительные диктанты, которые даются блоками, по 6 предложений в каждом.
Формулировка – команда такая: «Внимание! Читаем! Пишем!»
1. Без старых не проживёшь.
2. Без терпенья нет уменья.
3. Бумага терпит, перо пишет.
4. Добро помни, а зло забывай.
5. Спрос не грех, отказ не беда.
6. Говори меньше – умнее будешь.
· Повтори, что сказал учитель (несколько слов попарно, сходных чем – то по звучанию (бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка –ложка).
· Опиши предмет (показать и убрать).
· Хорошая игра для развития речи и памяти – «Добавь следующее».
Ученик называет предмет и передаёт эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже по два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет своё и т.д. (1.Слон.2.Слон, тигр.3.Слон, тигр. медведь.
4.Слон, тигр, медведь, волк и т.д.)
· Игра «Что изменилось?» (Картинки расположены на закрытой доске. Их надо открыть, сосчитать до трёх и закрыть. Затем изменить расположение предметов. Дети должны перечислить все предметы и найти, что изменилось.)
извлечь из мертвой буквы живой смысл»
К.Д. Ушинский
Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Однако в настоящий момент навык чтения у школьников вызывают серьёзную тревогу у педагогов и родителей.
Подавляющее большинство трудностей, которые наблюдаются у детей во время обучения в школе, связаны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг и учебников.
Современные дети не просто не любят, но и не умеют читать, а чтение - это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ученику, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, познавать богатство окружающего мира и человеческих отношений, формировать в себе собственное отношение к действительности.
Чтение - это труд. Наша задача - сделать его более производительным, продуктивным.
Навык беглого, осознанного и выразительного чтения закладывается в начальных классах.
Как помочь детям справиться с трудностями при обучении чтению?
Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно: надо больше читать. « И сидит ребёнок над книгой, обливаясь слезами и испытывая к ней тихую ненависть».
Вместе с тем ответ на этот вопрос не так прост. Прежде чем заставлять ребёнка больше читать, нужно выяснить, в чём исходные причины трудностей. И только выяснив это, мы поймём, какую помощь ему необходимо оказать. Причин трудностей много, соответственно, и способы помощи существуют разные.
Чтение является сложным актом, который включает в себя:
1. Технические навыки - правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными с другой.
2. Процесс понимания смысла читаемого - извлечение смысла, содержания.
Эти две стороны находятся между собой в теснейшей взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг на друга. Совершенная техника приводит к быстрому и точному пониманию смысла, а более лёгкий в смысловом отношении текст читается быстрее и без ошибок.
Под техникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений.
(Т. Г. Егоров).
В процессе обучения чтению школьники упражняются и в технике чтения, и в понимании прочитанного. Однако, значение работы по формированию и автоматизации технических навыков часто недооценивается, и основной акцент часто перемещается на смысловое чтение в ущерб технике. Торопясь переключать ребёнка на работу со смыслом прочитанного, мы нарушаем естественный психологический процесс формирования чтения и создаём условия для появления ошибок.
Существуют причины, тормозящие скорость чтения:
Природный темп деятельности
Обычно родители сами замечают, что ребёнок медлителен, а если темп занятий высок, то не успевает и легко устаёт. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.
Темп деятельности - это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Это количество операций, действий, движений, которые выполняет человек за единицу времени. Темп деятельности, являясь врождённым, определяет насколько быстро человек работает, запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением задачи и, конечно, читает. Но, хотя темп деятельности и является врождённым устойчивым свойством нервной системы, он в течение жизни, включаясь в самые разнообразные виды деятельности, может постепенно изменяться.
Это значит, что, используя определенные упражнения, можно увеличивать темп чтения.
Такими упражнениями могут быть:
1. Многократное прочтение
Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Естественно, во второй раз удаётся прочитать больше. Пусть ребенок повторит чтение 4-5раз (или до того момента, когда количество слов перестанет увеличиваться).
2. Молния
Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния».
3. Буксир
Вы читаете текст вслух, варьируя скорость чтения от 80 до 160 слов в минуту. Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет значительно превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту, т.е., если темп чтения ребенка 20-25 слов, то ваш темп чтения должен быть не выше 40-45 слов в минуту.
Регрессии
Регрессии - это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст - как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.
Причины регрессий
1. Сила привычки.
Это самая распространенная причина. Ее корни кроются в том, как обучали ребенка чтению. Очень часто мы, сами того не замечая, формируем у ребенка эту привычку. На первых этапах, когда ребенок еще только осваивает послоговой способ чтения и ему еще трудно с первого прочтения уловить смысл прочитанного слова, мы просим его прочитать слово снова и снова, пока смысл прочитанного не станет понятным. Однако некоторые дети не прочитывают слово вновь, а лишь проговаривают прочитанное, привыкая к такому способу осмысления.
Или другой вариант, когда родители слишком торопятся и хотят, чтобы ребенок как можно быстрей начал читать целым словом, в то время как ребенок еще не готов к новому способу чтения и привыкает сначала читать про себя по слогам (трудно с первого раза прочитать по-другому), а затем вслух прочитывает (проговаривает) целым словом. И то, и другое формирует привычку к регрессии. Кроме того, последний вариант способствует формированию привычки в дальнейшем всегда перечитывать длинные и трудные по написанию слова.
2. Кажущиеся трудности текста.
Если причина регрессий в том, что текст труден для понимания ребенка, то в этом случае предложите ему прочитать текст без регрессий, даже если отдельные места текста непонятны. Часто дальнейшее чтение снимает возможные вопросы и делает возвраты ненужными.
3. Отсутствие внимания.
Если причина регрессий в слабой концентрации внимания, то необходимо прервать чтение. Возможно, ребенок устал (спросите его об этом) или его что-то беспокоит, и это мешает ему сконцентрироваться. Дайте ребенку время на отдых. Кроме того, вы можете использовать некоторые упражнения для концентрации внимания.
Устранение регрессии
Последние две причины - явления временные и достаточно легко снимаются. Их влияние на скорость чтения не особенно значительно. В то время как первая причина - сила привычки (как и все привычки человека) - явление достаточно устойчивое, и для ее преодоления будут необходимы регулярные занятия с использованием специального упражнения.
Упражнение «Чтение с окошечком».
Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см. С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие -«окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы.
Листок накладывается на строку и передвигается сначала взрослым, а потом самим ребенком вдоль строки. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное будет закрываться.
Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания. Для того чтобы преодолеть силу привычки к регрессиям, необходимо сформировать новую привычку, при которой взгляд будет правильно передвигаться по строке слева направо. Формирование новой привычки или переучивание -достаточно длительный процесс, ведь привычка - это автоматизированное действие. Поэтому нужно использовать «окошечко» постоянно при чтении текстов, заданных на дом.
Регрессии нарушают правильность чтения. Но методика обучения чтению располагает немалым запасом средств, которые позволяют свести к минимуму регрессии и подчинить их смысловой стороне чтения.
1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
козы - косы
трава - травы
ветер - вечер
взбежал - вбежал
2. «Найди лишнее слово»
(Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой)
Шляпа шляпа шляпы шляпа
Стол столб стол стол
Дом дом дом ком
Галка палка палка палка
Лапа лапа лапа липа
Попал пропал попал попал
Мишка Мишка Миска Мишка
ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО
3. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:
вслух - глух - слух
вьют - вьюн - вьюга
4. Чтение цепочек родственных слов:
вода - водный - подводный
лес - лесной - лесник - подлесок
5. Чтение слов, в которых парные по твердости - мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:
ест - есть
галка - галька
угол - уголь
6. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.
Раз - ли - ва - лось разливалось
Пу -те -шест-во-вать путешествовать
За - швы - ря - ли зашвыряли
7. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
поСКАкаЛи
БРЫЗгаЛИ
ПРОкриЧАли
Антиципация
Возможно, вы замечали за собой при чтении, что многие слова, которые вы читаете, вы не дочитываете до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прием, используемый для дальнейшего осмысления текста, называется антиципацией, или предвосхищением, по-другому - смысловой догадкой.
Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики развития событий и значительно убыстряет чтение. Большая часть читателей со стажем использует этот прием.
В тоже время, если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.
Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации
1. Чтение с пропущенными окончаниями.
Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет - и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! - и накрыла его сверху.
А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.
2. Доскажи строчку.
Ло - ло - ло - как на улице … (светло)
Ул - ул- ул - у меня сломался … (стул)
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не … (любила).
3. Занимательные модели.
Е- (мел, сел, лес)
е - - (еда, ели, ела)
е - - - (енот, езда, ерши)
Е - - (леса, село, пела)
4. Слова-невидимки
Я толстый и большой. С - - -
Я там, где боль. Я - ах, я - ой! С - - -
На мне кузнечики звенят. С - - -
А я - конечный результат. И - - -
(слон, стон, стог, итог)
5. «Чтение наоборот» по словам.
Написанное причитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, и т.д.
6. «Поиск смысловых несуразностей».
Детям предлагается специально подготовленный текст, в котором наряду с обычными, правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки, делающие нелепым описание.
Например: «Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом».
7. «Чтение текста через слово».
8. Чтение с помощью «Решетки».
Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста.
Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.
Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут и сменяется чтением без решетки в течение 2-3 минут.
Артикуляция
Следующей причиной, тормозящей скорость чтения, может быть недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата, за счет чего происходит снижение скорости чтения: артикуляторный аппарат не дает возможности в нужном темпе произносить вслух прочитанные слова.
Для процесса чтения чрезвычайно важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое произнесение звуков, соблюдение правил орфоэпии - произносительных норм литературного языка, умение говорить (и читать!) выразительно, достаточно громко, владеть интонациями, паузами.
1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ...
(Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четкостью произношения).
з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ...
С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...
Ба - бя бо - бё бу - бю бэ - бе бы - би
За - зя зо - зё зу - зю зэ - зе зы - зи
Фа - фя фо - фё фу - фю фы - фи фэ - фе
Ла - ля ло - лё лу - лю лы - ли лэ - ле
2. Чтение скороговорок.
Секрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах ритмически повторяются звуки, слоги.
Утром присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.
Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.
3. Для развития правильного произношения, совершенствования навыка чтения используем работу со структурными слоговыми таблицами.
4. Иногда беглость чтения не может быть сформирована из-за отрывистого чтения.
В таком случае надо поработать над плавностью чтения. Для работы над плавным чтением используются таблицы следующего вида:
Неправильное дыхание
Для формирования навыка владения дыханием и голосом предлагаем следующие упражнения
«Задуйте свечу»
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
«Побрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять)
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«Сдерживание дыхания»
Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают побольше воздуха и начинают выдыхать потихоньку так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.
«В цветочном магазине»
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).
«Выдох со счетом»
Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка... (и т.д. до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.
«Медвежата»
Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м].
Мам, меду б нам,
Мам, молока бы нам.
«В лифте»
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
Малое поле зрения
Поле зрения - участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации.
Малое поле зрения - большой недостаток у многих читателей. Так как у детей поле зрения мало, их глаза делают много фиксаций. Необходимо расширить поле зрения, чтобы взгляд фиксировал не 1-3 буквы, а целое слово или несколько слов.
Упражнения, помогающие расширить поле зрения
1. На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида».
Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать сло-во по слогам, а затем, глядя в точку, увидеть это слово одномоментно.
Психологи убедительно доказали, что размер оперативного поля, с которого происходит съем информации, зависит от обучения. Значительно расширяют поле зрения широко известные у психологов цифровые таблицы Шульте. Но при работе с ними глаза читающего движутся скачкообразно. А для расширения поля зрения необходима фиксация глаз в одном центре.
Расположив в центре зеленую точку или вопросительный знак, можно успешно применять таблицы на практике. При работе с этими таблицами необходимо волевое усилие. Взгляд обязательно фиксируется на зеленой точке в центре таблицы. Ставится задача видеть всю таблицу целиком. Взрослый называет букву, ребёнок должен найти её, не отрывая взгляда от центра.
Чтение первого и последнего слогов на строке.
Барсучий нос (отрывок)
К. Паустовский
… Че рез полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос , по хожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности …
«Словесная пирамида»
Пирамиду строим из слов произведения, которое читаем.
Читаем слова в разном темпе:
Чтение «БРОСОК-ЗАСЕЧКА»
Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздаётся команда «Засечка», дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки на коленях. По команде «Бросок», дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.
Уровень организации внимания
«Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все,
что только входит в душу человека из внешнего мира».
К. Д. Ушинский
Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах человеческой деятельности. Очень часто внимание младшего школьника рассеивается, он не может сконцентрировать, сосредоточить внимание.
Свойства внимания
Задание : Найди среди букв слова и подчеркни их.
Оасолнцетиоьстолпои
Киноыаелмухаорлфсыропрмама
рпмашина
Задание : Прочитай предложение, в котором все слова написаны слитно. Раздели предложение на слова.
СЕГОДНЯНАУРОКЕЧТЕНИЯ
МЫБУДЕМЗНАКОМИТЬСЯС
ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
КОРНЕЯИВАНОВИЧАЧУКОВСКОГО
Задание : Сравните две таблицы. Выпишите буквы из правой таблицы в соответствии со следованием чисел в левой. Объясните смысл пословицы, которая у вас получится при правильном ответе.
У страха глаза велики.
Упражнение «Клетчатая таблица»
I этап Рассмотреть таблицу и найти вcе числа чёрного цвета от 1 до 12
Объём внимания
Это упражнение проводится коллективно, чтобы ребёнку было с кем соревноваться.
По сигналу «Внимание» показать карточку (см. образец), но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать его.
По мере тренировок увеличивать объём материала.
Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв, например:
К П Т Н С Д
Б М Д Р К Л Ф
С Т П Ц Г В Д К
М В П К Ш Л Ч Б С
Предложения, Содержащие от 5 до 16 букв, например:
Дым идёт.
Двор чист.
Что делать?
Ученье - свет.
Птица поёт
Концентрация внимания
Задание : Постарайся без ошибок переписать следующие строки:
Аммадама реберге ассамаса
Гесклалла ессанессас
Еналсстаде енадслат етальтаррс
Усогката лиммодорра клатимор
Определить и развивать объём и концентрацию внимания позволяют корректурные пробы
Развитие оперативной памяти
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.
Что это значит?
Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего - четвертого слова - забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью зрительных диктантов.
В каждом из 18 диктантов имеются шесть предложений. Особенность их такова: если первое предложение содержит всего два слова - “Тает снег” и 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца.
Как лучше проводить зрительные диктанты?
Выписываются шесть предложений одного из наборов и закрываются листом бумаги. После того, как одно из предложений высвечено, т.е. лист бумаги подвинут вниз, ребёнок в течение определенного времени (время указано для каждого предложения) читает молча это предложение и старается запомнить. По истечении времени предложение стирается и предлагается записать его в тетради.
Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как оно стерто, снова следует записать его в ученических тетрадях.
На шесть предложений обычно уходит от 5 до 8 минут времени.
Итак, в среднем на один набор уходит по три дня. Восемнадцать наборов - 54 дня, около двух месяцев. За два месяца можно развить оперативную память, но при условии, что зрительные диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами - это уже ничего не дает.
Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)
1. На полях выращивают картофель, свеклу, морковь, лук.
2. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры
4. По лесной заросшей тропе идет группа туристов.
5. Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом.
6. Россия живет в мире и дружбе с другими народами.
Развитие оперативной памяти
Разновидностью зрительных диктантов является следующее упражнение:
Предложение на доске: Наташа отдала Свете одну вафлю.
Прочитайте и запомните предложение.
Первые буквы всех слов вставьте по порядку в таблицу.
Использование в практике этой системы упражнений способствует совершенствованию техники чтения:
Увеличился объём зрительных и слуховых восприятий, а также угла зрения;
Выработан навык антиципаций;
Сформирована устойчивость внимания;
Не имеют место регрессии;
Увеличился словарный запас;
Развит артикуляционный аппарат.
Сформированность техники чтения влияет на:
Общее развитие речи - учащиеся в своей речи используют чаще распространённые предложения, эпитеты, сравнения;
Повышение качества успеваемости;
Сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень.
Представленные упражнения помогут устранить причины трудностей и совершенствовать техническую составляющую процесса чтения, а следовательно помогут вашему ребёнку-школьнику в обучении в целом. Знакомьтесь с разделами постепенно, занимайтесь регулярно и с интересом, а читайте увлечённо, всей семьёй.
Успехов Вам!
Упражнения для развития техники чтения
*** Чтение с закладкой. Закладка движется на читаемой строке, закрывая уже прочитанный слог слева от ученика. Это исключает повторы и ускоряет чтение.
1. Чтение про себя со звуковыми помехами (для подавления артикуляции. Затем пересказать текст или ответить на вопросы): во рту колпачок, звучит музыка или ребенок отстукивает ритм (малыши просто ритмично стучат, либо им стучит учитель, более взрослые отстукивают сложный ритм)
2. Чтение вслух с артикуляцией (скороговорки, интонация, выражение).
3. Чтение хором (с исправлением ошибок, не бубнить) – дети догоняют друг друга, подтягиваются, а торопящиеся не суетятся, читают со всеми.
4. Чтение жужжащее:
а) все читают в своем темпе, но не в полный голос;
б) все читают про себя, а вслух жужжат, как насекомое.
в) «Канон» .Один ребенок начинает читать текст, другой читает то же, но отстает от первого на 3-4 слова (как при пении канона).
5. Чтение в темпе скороговорки (любой текст. Можно начать с одного предложения и постепенно увеличивать объем текста на один вдох).
6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу. Смена чтеца по знаку: хлопку, называя имя – так лучше концентрация, т.к. не знают, кто следующий).
7. Круговое чтение . Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз (по порядку, затем текст нужно пересказать).
8. Динамическое чтение . На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах («ёлочка» на увеличение см. Зотов, впоследствии можно и на убывание) – приучают переключаться с короткого на длинное, видеть слова целиком. Читать хором / по одному, меняться по команде.
9. Бинарное чтение (один текст читают два ученика одновременно) – удерживает внимание, объединяет детей, сплочает.
10. «Очередь» = «Эхо» (сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст в том же темпе, с той же интонацией) – начать со столбиков, затем предложения и тексты.
11. «Буксир» (парами учитель + ученик, лучшее для прогресса )
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
12. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену. Когда ведут дети, это смысловое чтение.
13. «Голова и хвост» . Учитель или ученик начинает читать предложение в знакомом тексте, дети быстро его находят и дочитывают все вместе (сканирование, беглое чтение про себя, понимание) Можно взять столбики слов.
14. «Прыжки» . Чтение вслух через слово, затем рассказать, о чем был текст.
15. «Первый и последний» . Чтение вслух первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении, а затем называние слова целиком / пересказ предложения.
16. «Прятки» . Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением на последнем слоге; в нем Х гласных и У согласных и др.).
17. «Кто быстрее?» На доске или карточках написаны короткие предложения, на столе лежат тексты (около 3-5 штук). По сигналу ученики ищут в текстах данные предложения.
18. «Фотоглаз» :
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, дети должны вспомнить подпись к нему.
19. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
20. «Угадай» : антиципация слов, предложений, пословиц (объяснить значение непонятных слов из текста своими словами); либо чтение текста через решетку.
21. «Сканирование» . За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации (например, ищут ответ на вопрос: имя главного героя, возраст – ищут опорные слова). Варианты этого упражнения:
а) "Спринт". Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные перед чтением вопросы. проводится такое упражнение перед чтением вслух каждого текста.
б)"Чтение-разведка" Оно используется с целью обучения детей вертикальному чтению. Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы. Так дети учатся находить в тексте главное. На уроках русского языка Можно предложить поиграть в разведчиков, т.е. найти в тексте словарные слова или слова на какое-то правило.
22. «Счет слов» . На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
23. Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПЫлеСОС СнеГИри
ВоРОбьИ ТЕтерЕВочЕК
24. «Хвосты» . Чтение только второй половины слов. Данное упражнение ведёт к резкому уменьшению ошибок, когда правильно прочитывается лишь начало слова, а конец его либо домысливается, либо читается с искажениями. (Задание: Прочитай текст, произнося вслух только подчёркнутую часть слова).
25. «Заколдованное слово» . Первое слово читается обычно, второе (или подчёркнутое) − справа налево. Это упражнение развивает способность перцептивной и речедвигательной систем работать при одновременном функционировании двух противоположных установок (на хорошо знакомые, привычные образы и на новые) и гибко переходить от одной к другой. Подчёркивается сначала каждое второе слово, затем слова, несущие основную смысловую нагрузку.
Упражнения для формирования навыков выразительного чтения
1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов
(см. Зотов БА – ВЫ – ГО; ЫЦ – УШ – ЕМ; кот – фыц – рев – дым).
2. Чтение скороговорок (на одном выдохе несколько разных или одну несколько раз).
3. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
4. «Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд (читаем их громче, чем остальное слово, или всё слово про себя, а окончание вслух).
6. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений из текста.
7. Чтение одного предложения с разной интонацией. (Можно весть текст прочитать с вопросительной или с восклицательной интонацией).
8. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца, затем стараться читать на одном выдохе как можно больше.
9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, текста, ученики повторяют его с той же интонацией. Дать детям придумать интонацию, а все повторяют.
10. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и ослабление голоса – дети помечают значками /, | и т.п.
11. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса, артикулируя всё чётче.
12. Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
14. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.
15. «Чтение по ролям». Ребенок выбирает себе героя, подбирает ему голос, тембр, интонацию (развивает речь, снимает внутренние барьеры, т.к. читает герой, а не я)
17. Инсценирование – вслепую выбрать маску, реквизит, войти в роль (снимает стеснение и страх. Можно устроить кукольный театр).
19. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно (типа концерта, выбор произведения самостоятельный, жюри из детей же).
20. Дикторское чтение.
а) Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
б) Текст пишется на рулоне обоев, который двое помощников сворачивают. Диктор читает, не подавая вида, что читает, как рассказывает, с выражением.
Здравствуйте, друзья! На что жалуетесь? У ребенка техника чтения хромает? Такс, будем лечить. Держите рецепт. Прописываю вам специальные упражнения по развитию техники чтения. Принимать регулярно, один раз в день по несколько штук. И техника чтения твердо встанет на ноги, а потом еще и вперед поскачет.
Такие волшебные упражнения действительно существуют. И если постараться, то на просторах интернета можно найти сотни разных методик, подходов, способов. Глаза разбегаются если честно, а мозг начинает медленно закипать. Не знаешь, что и выбрать.
Дабы оградить моих читателей от таких проблем, я позволила себе сделать выбор самостоятельно. В статью попали только самые интересные и вкусные, на мой взгляд, упражнения, которые несомненно помогут поднять технику чтения до уровня предусмотренного . Я не претендую на их авторство, разработаны они профессионалами: педагогами, психологами, профессорами.
Но я претендую на авторство их названий. Уж больно они скучные в оригинальном исполнении. Согласитесь, «Тайна пропавшего предложения» звучит намного веселее нежели «Зрительный диктант профессора И.Т. Федоренко». И наверняка вызовет больший интерес у младших школьников.
План урока:
Перечень упражнений
А вот и он! Перечень специальных читательных упражнений:
- «Пол-арбуза»
- «Потерянные буквы»
- «Глаз — алмаз»
- «Шерлок»
- «Зазеркалье»
- «Бешеная книжка»
- «Птицы прилетели»
- «Партизан»
- «Эх, раз! Еще раз!»
- «Тайна пропавшего предложения»
Упражнение 1. «Пол-арбуза»
Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.
Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.
Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.
Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.
Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.
Упражнение 2. «Потерянные буквы»
Еще одно упражнение на развитие антиципации.
Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?
Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.
Книжн... полочка.
Нов... футболочка.
Больш... ложка.
Рыж... кошка.
Еще вот такую фразу:
Бобик все котлеты съел,
Он делиться не.......
И еще вот такие:
Ок-ок-ок — мы построим.......
Юк-юк-юк — поломался наш......
Упражнение 3. «Глаз – алмаз»
Посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.
Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.
Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.
Задача ребенка:
- на счет один найти и показать пальцем единицу;
- на счет два – двойку;
- три – тройку и т.д.
Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.
В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну или целую строку целиком. Чем шире будем смотреть, тем быстрее будем читать.
Одну таблицу можно использовать два — три раза, потом расположение цифр нужно поменять.
Упражнение 4. «Шерлок»
На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:
рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак
Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно.
Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.
Упражнение 5. «Зазеркалье»
Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?
Итак, читаем строчки в книгах слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.
При таком способе чтения теряется смысл текста. Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.
Упражнение 6. «Бешеная книга»
Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.
Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно делать отметочки карандашиком, чтобы сильно в тексте не теряться. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.
Если ваш школьник еще только в 1 классе, а может быть и во 2 классе, но с чтением пока совсем туго, то можно читать не книгу с текстами, а короткие простые слова, напечатанные друг за другом на бумаге.
Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И улучшится переработка информации мозгом.
Упражнение 7. «Птицы прилетели»
Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:
- спокойно;
- радостно;
- громко;
- тихо;
- грустно;
- с раздражением;
- со страхом;
- с издевкой;
- со злостью.
Упражнение 8. «Партизан»
Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух. И так несколько раз.
Зачем это? Чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения. Так что нужно его убрать. А когда в зубах зажат карандаш, проговаривать не получится.
Упражнение 9. «Эх, раз! Еще раз!»
Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.
Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!
Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.
Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.
А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!
Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.
Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»
Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный легко читаемый.
Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:
- Покажите ребенку первую карточку.
- Школьник читает предложение и старается запомнить.
- Через 6 — 8 секунд уберите карточку.
- Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.
- Покажите ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.
В чем здесь смысл?
Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.
В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.
Во втором – 9,
в третьем – 10,
в четвертом и пятом по 11,
в шестом уже 12.
То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.
Тексты диктантов Федоренко легко найдете в интернете. Один диктант можно использовать дважды, трижды, если ребенку никак не удается все сделать правильно. К четвертому разу обычно уже все получается.
Для выполнения этого упражнения удобно использовать программу «Microsoft Power Point». Ту, в которой обычно презентации делают.
Играя в «Тайну пропавшего предложения» вы развиваете оперативную память. Когда такая память развита плохо, ребенок, прочитав шестое слово в предложении, не сможет вспомнить первое. Занимайтесь зрительными диктантами каждый день и таких проблем не будет.
Как заниматься?
Не нужно пытаться выполнять все упражнения сразу. Вашего ежедневного внимания требует только игра «Тайна исчезающих предложений», а уже к ней добавьте еще пару, тройку упражнений на свой выбор. Меняйте их, чередуйте, чтобы не надоедали. Не забывайте временами , чтобы оценивать свои успехи.
Заниматься нужно регулярно, каждый день, понемногу. Это главное правило! С подробным планом тренировок можно ознакомиться .
Не ленитесь, тренируйтесь, и будет вам счастье и пятерки в дневнике!
Друзья, а может быть вы тоже знаете какой-нибудь интересный способ улучшения техники чтения? Смею надеяться, что вы поделитесь им в комментариях. Заранее большое спасибо!
И до новых встреч на страницах блога!
Евгения Климкович.